2015年9月,教育信息化政策里提及 STEAM、創(chuàng)客教育,這也是 STEAM 等名詞首次出現(xiàn)在教育部的文件里。此后一年,政策風(fēng)吹向了素質(zhì)教育……
?
芥末堆 東瓜2月12日?qǐng)?bào)道
?
2015年9月,教育信息化政策里提及 STEAM、創(chuàng)客教育,這也是 STEAM 等名詞首次出現(xiàn)在教育部的文件里。此后一年,政策風(fēng)吹向了素質(zhì)教育,無(wú)論是政策提倡校企合作、各地公立校要建設(shè)創(chuàng)客空間、政策上出臺(tái)核心素養(yǎng)、綜合評(píng)價(jià)改革方案還是目前各省開(kāi)始響應(yīng)號(hào)召“嚴(yán)查培訓(xùn)機(jī)構(gòu),為學(xué)生減負(fù)”等,都體現(xiàn)出,這一次教育部是動(dòng)真格在推素質(zhì)教育了。
?
在2016年3月時(shí),東瓜曾寫(xiě)過(guò)一份札記記錄當(dāng)時(shí)市場(chǎng)探訪(fǎng)的情況,如今,一年過(guò)去了,風(fēng)吹了這么久,現(xiàn)狀如何?素質(zhì)教育市場(chǎng)又發(fā)生了哪些變化呢?
?
首先,我們先來(lái)談現(xiàn)狀,從現(xiàn)狀的角度來(lái)看,我們將著重展現(xiàn)兩個(gè)主要特點(diǎn):
?
其一為T(mén)o B類(lèi)市場(chǎng)普遍被看好,各方入場(chǎng)玩家增多。
?
其二為,校企合作建設(shè)創(chuàng)客空間或提供 STEAM 教育整體解決方案的狀況在不同地域間反饋不同,一線(xiàn)城市普遍好于二三線(xiàn)城市,具體原因則是教育資源分配不均導(dǎo)致不同城市公立校對(duì) STEAM 教育的認(rèn)知存在很大差距。
?
To B類(lèi)機(jī)構(gòu)崛起的四大類(lèi)玩家
?
2016年,政策大力推進(jìn)校企合作,同時(shí),教改文件中也鼓勵(lì)公立校建立特色校園,建設(shè)校本課程,這些風(fēng)向使得 STEAM、創(chuàng)客類(lèi)課程被學(xué)校廣泛吸納,它們或以選修課的形式存在,或與應(yīng)試教育的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合,以項(xiàng)目制的形式走入公立校的正課中。
?
除此外,由于 STEAM、創(chuàng)客教育并不具備完善、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系,以及本身更多屬于非應(yīng)試教育范疇,這讓這類(lèi)課程更適宜在公立校的土壤成長(zhǎng),符合公立校的教學(xué)場(chǎng)景——作為教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反觀(guān) To C 類(lèi)企業(yè)則發(fā)展較緩,除卻市場(chǎng)上已有成熟軟硬件和各類(lèi)賽事的機(jī)器人類(lèi)課程,其他的課程目前都處于初級(jí)階段,在東瓜走訪(fǎng)市場(chǎng)時(shí),不少 To C 類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)表示,家長(zhǎng)還是更多地把科創(chuàng)類(lèi)教育定位為興趣班,在小學(xué)階段需求旺盛,但到了小學(xué)高年級(jí)或者初中以上的階段則很容易迫于應(yīng)試教育強(qiáng)壓放棄該類(lèi)培訓(xùn)班轉(zhuǎn)投應(yīng)試教育培訓(xùn)懷抱,這一度導(dǎo)致 To C 類(lèi)機(jī)構(gòu)在中高年齡層難以招生。
?
基于這個(gè)大背景,在過(guò)去的一年多時(shí)間內(nèi),STEAM教育、創(chuàng)客教育類(lèi)的To B機(jī)構(gòu)進(jìn)入大發(fā)展階段,這個(gè)領(lǐng)域的玩家們也出現(xiàn)了聯(lián)盟、分支、不同派系。
?
1.學(xué)院派
?
依托學(xué)界力量建設(shè)的To B類(lèi)機(jī)構(gòu),為學(xué)校提供STEAM教育的整體解決方案,包括課程內(nèi)容,課程服務(wù),師資培訓(xùn),軟硬件,甚至包括創(chuàng)客空間的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)落地。比如依托清華大學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的青橙創(chuàng)客教育,又比如依托華東師范大學(xué)的上海STEM云中心等。STEAM教育是以項(xiàng)目制體系和建構(gòu)主義理論為特色的教育模式,在以公立校唱主角的體制內(nèi)市場(chǎng)中,學(xué)院派往往能擁有良好的教育背景背書(shū),更受公立校信賴(lài)。
?
2.跨國(guó)公司
?
此前,芥末堆曾盤(pán)點(diǎn)過(guò)期望進(jìn)入中國(guó)做STEAM教育的跨國(guó)公司們,目前來(lái)看,勢(shì)頭甚好,如今,不止是如索尼,培生,樂(lè)高等跨國(guó)大公司將進(jìn)入中國(guó)做STEAM教育,不少海外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也開(kāi)始瞄準(zhǔn)中國(guó)市場(chǎng),以中西合并的方式接入國(guó)內(nèi)的STEAM教育,如在上周剛剛拿到150萬(wàn)種子輪投資的少兒編程公司 CodeMonkey,他們?cè)讷@得融資后便宣稱(chēng)將聯(lián)手Edulab,進(jìn)軍中國(guó) STEM 教育市場(chǎng),覆蓋3萬(wàn)小學(xué)生。EduLab 在 2016 年投資了中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教育商城“米果科技”,通過(guò)自身的渠道資源幫助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入公立學(xué)校。這些外來(lái)者們最大的優(yōu)勢(shì)在于——STEAM也是舶來(lái)品,而科學(xué)教育又不似人文教育一般受地域化影響,所以他們往往能借助海外優(yōu)質(zhì)資源理念推動(dòng)國(guó)內(nèi),在部分受眾心里會(huì)留下更接近純正STEAM教育的印象。
?
3.研究院資源派
?
此前芥末堆曾報(bào)道過(guò)的國(guó)信世教就屬于這一類(lèi),這家包含STEM教育項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)是教育部教育管理信息中心《中國(guó)教育信息化》雜志社承擔(dān)研究與咨詢(xún)工作的關(guān)聯(lián)合作單位。此外,如依托于圣陶研究院的圣陶教育也是這一性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。這類(lèi)機(jī)構(gòu)最突出的優(yōu)勢(shì)在于渠道資源。他們所依托的研究院可以直接通達(dá)到政策制定者,為政策制定提供報(bào)告等支援力量,而研究院里的研究員也都為學(xué)界教授或名牌公立校成員,所以進(jìn)校渠道資源相當(dāng)豐富,屬于又能當(dāng)裁判員又能介入賽道的中間地帶,但不足的是,由于落地經(jīng)驗(yàn)少,課程研發(fā)人員欠缺,該類(lèi)機(jī)構(gòu)多以整合市面資源的平臺(tái)身份出現(xiàn)。
?
4.商業(yè)派
?
STEAM教育發(fā)展至此,市場(chǎng)中商業(yè)的機(jī)構(gòu)也不在少數(shù),主要有四個(gè)流派,其一是依托于技術(shù)和硬件而產(chǎn)生的教育分支機(jī)構(gòu),如太爾時(shí)代(3D打印機(jī)廠(chǎng)商)的創(chuàng)酷營(yíng)項(xiàng)目,諾亦騰(國(guó)際知名VR技術(shù)公司)的教育分支,這類(lèi)機(jī)構(gòu)不止切入教育領(lǐng)域,但由于政策風(fēng)向變動(dòng),開(kāi)始開(kāi)設(shè)內(nèi)容研發(fā)部門(mén),利用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容帶動(dòng)硬件銷(xiāo)售;其二,是由世界各知名大學(xué)科創(chuàng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,如蘿卜太辣、Makeblock等;其三,標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)化公司,如上海傲為的ime3D打印教育,metaS,貝爾機(jī)器人,能力風(fēng)暴等;此外,也有不少再次創(chuàng)業(yè)者(以父母居多)因?yàn)橛辛撕⒆又箝_(kāi)始涉足創(chuàng)客教育,這類(lèi)機(jī)構(gòu)數(shù)額龐大,在此不一一舉例。
?
各地區(qū)發(fā)展進(jìn)度不一
?
在走訪(fǎng)中,東瓜不止一次地感覺(jué)到,當(dāng)一線(xiàn)城市優(yōu)質(zhì)公立校教師在討論怎樣是更好的STEAM教育,研究STEAM教育如何出評(píng)價(jià)體系時(shí),不少三四線(xiàn)城市公立校教師還在探討究竟什么是STEAM教育,如何把技術(shù)和教育融合做課程。
?
這一現(xiàn)狀產(chǎn)生原因是多元的,首先教育資源不均衡肯定是其一,STEAM要求的是學(xué)科融合和以項(xiàng)目制為主偏個(gè)性化的教育,這對(duì)于教師的要求是十分高的。一般在課程研發(fā)階段就要求研發(fā)人員具備幾類(lèi)學(xué)科的深度研究水平,在教學(xué)中也要求教師有先進(jìn)的教育理念,能引導(dǎo)學(xué)生又不過(guò)多干涉學(xué)生,在學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)又要求教師能因材施教,一一解決學(xué)生問(wèn)題,這對(duì)于教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)確實(shí)難度相當(dāng)。其二,在一線(xiàn)城市,升學(xué)念書(shū)或許并不是學(xué)生們的唯一選擇,他們的平臺(tái)視野更大,評(píng)價(jià)方式更多元,對(duì)素質(zhì)教育的需求量也更大,從市場(chǎng)角度來(lái)說(shuō),也更利于催生各類(lèi)教育方式和商業(yè)機(jī)構(gòu),但在三四線(xiàn)城市,升學(xué)考試還是學(xué)生往上一個(gè)人生階梯攀登的主要途徑,應(yīng)試教育更被強(qiáng)調(diào),從市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō),學(xué)校也會(huì)更嚴(yán)抓應(yīng)試教育,這無(wú)論是在課時(shí)還是在重視程度上都是對(duì)素質(zhì)教育不利的。
?
在此前的采訪(fǎng)中,東瓜深入上海交大附中,北京人大附中,上海嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)等數(shù)所一流公立校探訪(fǎng)學(xué)校內(nèi)STEAM教育的做法。此類(lèi)學(xué)校的STEAM教育開(kāi)始的進(jìn)程卻比政策風(fēng)聲吹得更早,在很早的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目制科創(chuàng)類(lèi)的課程研發(fā)和開(kāi)課,且往往不依賴(lài)企業(yè)提供的套件和課程內(nèi)容,校方教師可以獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程,這種獨(dú)立研發(fā)帶來(lái)的好處是——學(xué)生可以真正地個(gè)性化發(fā)展,而不局限于課程所提供的材料。
?

(人大附中學(xué)生制作的可使用口紅)
?
比如此前芥末堆探訪(fǎng)人大附中時(shí),人大附中生物與化學(xué)的教師們展示的該校自主研發(fā)的日?;瘖y品系列課程,課程研發(fā)上,生物老師與化學(xué)老師通力合作,查閱資料完成基本準(zhǔn)備,在課程講述上,老師與學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)探究方法一起完成整個(gè)項(xiàng)目,學(xué)生組成的小組有做口紅的,有做洗手液的,也有制作其他日化產(chǎn)品的,在整個(gè)過(guò)程中,教師主要以輔助和觀(guān)察者身份進(jìn)行課程,并記錄學(xué)生變化,算得上是標(biāo)準(zhǔn)的STEAM課程。
?
當(dāng)然,他們也擁有校企合作的部分,但主要集中于創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方面的搭建和類(lèi)似VR設(shè)備,3D打印機(jī)等硬件設(shè)備的引入上,在這些方面,校長(zhǎng)或是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更像一個(gè)魔術(shù)師,能自由調(diào)整市場(chǎng)與學(xué)校的關(guān)系,選取眾企業(yè)長(zhǎng)處彌補(bǔ)學(xué)校短處,但不依賴(lài)企業(yè),甚至有時(shí)候是企業(yè)主動(dòng)贊助,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)花銷(xiāo)。比如北大附中校長(zhǎng)王錚在一次分享中透露,該校搭設(shè)了信息集合平臺(tái)悅實(shí)踐,以社團(tuán),學(xué)生個(gè)體來(lái)管理STEAM方面的課程,學(xué)生團(tuán)體有想要制作的項(xiàng)目時(shí)可以直接在平臺(tái)上發(fā)布,平臺(tái)上各類(lèi)社會(huì)企業(yè)可以即時(shí)反饋,配合項(xiàng)目。
?

(西安高新國(guó)際學(xué)校STEAM課程)
?
但反觀(guān)三四線(xiàn)城市的STEAM教育進(jìn)程,或許在當(dāng)?shù)孛星懊┑墓⑿;蛘邍?guó)際學(xué)校中能看見(jiàn)不少創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室,但在真正落地階段還是比較依賴(lài)企業(yè)的。如西安高新國(guó)際學(xué)校,在2016年末,該校曾主辦一次STEAM交流研討會(huì),向公立校教師們分享本校的STEAM成果,在探訪(fǎng)中中,芥末堆了解到,該校主要的合作企業(yè)為圣陶教育,使用的器材主要為能力風(fēng)暴和樂(lè)高,課程研發(fā)是由圣陶教育和學(xué)校教師組成的團(tuán)隊(duì)共同完成,校長(zhǎng)王志宏在分享中也提到很多學(xué)校帶教師前往各類(lèi)企業(yè)參觀(guān)的經(jīng)歷。
?

(鄭州八中創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室)
?
此外,鄭州八中的創(chuàng)客教師孟志偉也向芥末堆介紹過(guò)該校STEAM教育的發(fā)展情況。作為鄭州當(dāng)?shù)氐呐蓬^中學(xué),鄭州八中在校企合作中建設(shè)創(chuàng)客空間,孟志偉表示他們對(duì)于學(xué)校引入器材等判斷完全來(lái)源于網(wǎng)絡(luò), 在課程研發(fā)方面也只能從網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)小組如愛(ài)就開(kāi)心創(chuàng)客教育,耐撕爸爸等微視頻和群組課程討論中得到啟發(fā)。
?
最大的問(wèn)題是,我們很容易迷失在一堆器材中,其實(shí)學(xué)生對(duì)課程的熱情很高,覺(jué)得3D打印機(jī)很好玩,但是有趣之后呢,大家都還不能很好把技術(shù)和課程結(jié)合,學(xué)生不會(huì)使用,校內(nèi)很缺課程內(nèi)容。
?
據(jù)他透露,在當(dāng)?shù)兀瑸閷W(xué)校做創(chuàng)客空間建設(shè)的類(lèi)似集成商,并不真的懂教育,在課程上也沒(méi)辦法出很多力,而那些進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)課程并不真的具備課程體系,更像器材、套件的使用說(shuō)明書(shū),難以上手。
?
目前,不少STEAM教育類(lèi)企業(yè)目前正準(zhǔn)備搭設(shè)公立校間的資源共享平臺(tái),期望通過(guò)自己的平臺(tái)解決地區(qū)發(fā)展差異的問(wèn)題。在芥末堆的探訪(fǎng)中,來(lái)自臺(tái)灣的力翰科學(xué)教育就是其中之一?!拔覀兤谕ǔ蒘TEAM教育的‘滴滴打車(chē)’?!绷部茖W(xué)董事長(zhǎng)吳志榮在一次分享中這樣說(shuō)道。目前,他們有3萬(wàn)名教職工在大陸的校園內(nèi)教學(xué)。除力翰外,據(jù)芥末堆了解,目前也有幾家大陸創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正在架設(shè)課程平臺(tái),或選擇與官方聯(lián)合搭設(shè)公立校間的STEAM資源平臺(tái)。
?
基于這個(gè)現(xiàn)狀,東瓜認(rèn)為,STEAM教育目前最大的需求方應(yīng)是三四線(xiàn)城市的公立校,反而不是教育資源豐厚的一線(xiàn)城市,如果想創(chuàng)業(yè)尋找機(jī)會(huì),可以往三四線(xiàn)城市鋪設(shè)渠道,這一塊市場(chǎng)還亟待開(kāi)坑。
?
STEAM教育市場(chǎng)的發(fā)展方向
?
從目前各企業(yè)的做法看,STEAM教育市場(chǎng)走向了發(fā)展期,不少企業(yè)已占有一定的市場(chǎng)體量,或擁有一定的渠道,如果你是此時(shí)想進(jìn)入市場(chǎng)走To B的玩家,在渠道方面會(huì)有些吃虧了。
?
這些STEAM教育的企業(yè)又可以被分為兩類(lèi),一類(lèi)為硬件制造商,主要圍繞研發(fā)的硬件設(shè)置課程,如DFrobot,奧松機(jī)器人,Makeblock等;一類(lèi)為以課程研發(fā)為特色的教育企業(yè),如愛(ài)就開(kāi)心創(chuàng)客教育,青橙創(chuàng)客,火星人俱樂(lè)部等等。
?
從過(guò)去一年的資本市場(chǎng)情況來(lái)看,無(wú)論是創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)融資,A股、美股市場(chǎng)投資情況都是一片大好。體量跑起來(lái)的STEAM機(jī)構(gòu)基本都獲得了融資,如昂立,好未來(lái)等A股,美股公司也開(kāi)始建設(shè)自己的STEAM課程團(tuán)隊(duì),或組建自己的STEAM方向投資矩陣。
?
而這些最貼近戰(zhàn)場(chǎng)的玩家們也開(kāi)始探索到正確做STEAM教育市場(chǎng)的姿勢(shì)——硬件玩家搭設(shè)課程體系,創(chuàng)設(shè)賽事,與內(nèi)容提供方合作內(nèi)容拉動(dòng)硬件銷(xiāo)售;內(nèi)容提供玩家開(kāi)始搭設(shè)內(nèi)容集成平臺(tái),意欲建設(shè)自己的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),成為新型的教育系背景渠道商,集成市場(chǎng)硬件資源做綜合課程進(jìn)入學(xué)校。
?
STEAM教育市場(chǎng)將面臨的新問(wèn)題
傻瓜式課程提供方案不利于校方STEAM教育發(fā)展
?
在上一年的札記中,東瓜提到,STEAM教育由于課程對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求頗高,在師資培訓(xùn)上難度相當(dāng)大,每個(gè)學(xué)校需求不同,個(gè)性化方案制定也不利于企業(yè)的規(guī)?;鲩L(zhǎng)。一年過(guò)去后,企業(yè)大多找到了這一問(wèn)題的解決方案——架構(gòu)課程體系,以課程套件為單位服務(wù)公立校。但這一方案又帶來(lái)了新的問(wèn)題——以課程套件為單位進(jìn)入學(xué)校的課程并不利于學(xué)校STEAM課程研發(fā)能力的提升,只是簡(jiǎn)單粗暴地課程補(bǔ)充。
?
在探訪(fǎng)中,不少學(xué)校對(duì)STEAM教育的校企合作保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度,玉泉小學(xué)的STEAM教育統(tǒng)籌老師Helen直言:“目前市場(chǎng)上多數(shù)STEAM教育企業(yè)并沒(méi)有成體系的課程規(guī)劃,背后也沒(méi)有教育理論做支撐?!比舜蟾街懈毙iL(zhǎng)宓奇表示:“感覺(jué)市面上企業(yè)研發(fā)的課程受限于套件材料,課程只能導(dǎo)向一個(gè)結(jié)果,或者在課程設(shè)置上看似設(shè)計(jì)很多岔路口,最終學(xué)生還是殊途同歸。這不是我們理解的項(xiàng)目制探究課的樣子,不利于個(gè)性化發(fā)展。”
?
但來(lái)自企業(yè)方向的聲音又有些不同。青橙創(chuàng)客教育的創(chuàng)始人李寅此前一直在頭疼是否要為學(xué)校提供教學(xué)用PPT,因?yàn)槟壳笆忻嫔蠙C(jī)構(gòu)都會(huì)向?qū)W校提供全方位的資料,包括課件,器材,教案。“我們準(zhǔn)備細(xì)致得甚至把課程引入的每個(gè)點(diǎn),課上要講的笑話(huà)都寫(xiě)在教師用書(shū)里了?!崩钜f(shuō)。而早前進(jìn)入市場(chǎng)的力翰科學(xué)教育則直接提出課程劇本的概念,宣稱(chēng)教師拿到他們的資料可以像演員一樣根據(jù)劇本上課,上手相當(dāng)快。
?
究其根本,怎樣的市場(chǎng)需求就會(huì)催生怎樣的市場(chǎng)服務(wù)。因此,有獨(dú)立研發(fā)課程能力的學(xué)校對(duì)于校企合作態(tài)度十分謹(jǐn)慎,甚至不合作,部分沒(méi)有課程研發(fā)能力的學(xué)校反倒出現(xiàn)過(guò)于依賴(lài)企業(yè),甚至完全交給企業(yè)解決的狀況,讓該校的教師們難以真正研發(fā)STEAM出課程。這或許將造成STEAM教育發(fā)展更大幅度的兩極分化。
?
民促法出臺(tái),政府大力清掃無(wú)證教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
?
在近期,各省教育廳開(kāi)始收緊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)政策,大力清掃無(wú)證或不符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu),這對(duì)于To C方向的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形勢(shì)不利。如此前1 月份的上?!皟蓵?huì)”上,如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、整頓凈化教育培訓(xùn)市場(chǎng)成為會(huì)上代表們熱議的話(huà)題。上海市教委表示,必須規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué),大力整頓培訓(xùn)市場(chǎng),上海市會(huì)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的門(mén)檻準(zhǔn)入,事前,事中,事后的管理以及其教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行把控。同時(shí),牽頭成立“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,為中小學(xué)生“減負(fù)”。
?