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　　芥末堆 東瓜2月12日?qǐng)?bào)道

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　　2015年9月，教育信息化政策里提及 STEAM、創(chuàng)客教育，這也是 STEAM 等名詞首次出現(xiàn)在教育部的文件里。此后一年，政策風(fēng)吹向了素質(zhì)教育，無(wú)論是政策提倡校企合作、各地公立校要建設(shè)創(chuàng)客空間、政策上出臺(tái)核心素養(yǎng)、綜合評(píng)價(jià)改革方案還是目前各省開(kāi)始響應(yīng)號(hào)召“嚴(yán)查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生減負(fù)”等，都體現(xiàn)出，這一次教育部是動(dòng)真格在推素質(zhì)教育了。

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　　在2016年3月時(shí)，東瓜曾寫(xiě)過(guò)一份札記記錄當(dāng)時(shí)市場(chǎng)探訪(fǎng)的情況，如今，一年過(guò)去了，風(fēng)吹了這么久，現(xiàn)狀如何？素質(zhì)教育市場(chǎng)又發(fā)生了哪些變化呢？

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　　首先，我們先來(lái)談現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀的角度來(lái)看，我們將著重展現(xiàn)兩個(gè)主要特點(diǎn)：

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　　其一為T(mén)o B類(lèi)市場(chǎng)普遍被看好，各方入場(chǎng)玩家增多。

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　　其二為，校企合作建設(shè)創(chuàng)客空間或提供 STEAM 教育整體解決方案的狀況在不同地域間反饋不同，一線(xiàn)城市普遍好于二三線(xiàn)城市，具體原因則是教育資源分配不均導(dǎo)致不同城市公立校對(duì) STEAM 教育的認(rèn)知存在很大差距。

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　　To B類(lèi)機(jī)構(gòu)崛起的四大類(lèi)玩家

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　　2016年，政策大力推進(jìn)校企合作，同時(shí)，教改文件中也鼓勵(lì)公立校建立特色校園，建設(shè)校本課程，這些風(fēng)向使得 STEAM、創(chuàng)客類(lèi)課程被學(xué)校廣泛吸納，它們或以選修課的形式存在，或與應(yīng)試教育的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，以項(xiàng)目制的形式走入公立校的正課中。

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　　除此外，由于 STEAM、創(chuàng)客教育并不具備完善、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，以及本身更多屬于非應(yīng)試教育范疇，這讓這類(lèi)課程更適宜在公立校的土壤成長(zhǎng)，符合公立校的教學(xué)場(chǎng)景——作為教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。反觀(guān) To C 類(lèi)企業(yè)則發(fā)展較緩，除卻市場(chǎng)上已有成熟軟硬件和各類(lèi)賽事的機(jī)器人類(lèi)課程，其他的課程目前都處于初級(jí)階段，在東瓜走訪(fǎng)市場(chǎng)時(shí)，不少 To C 類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)還是更多地把科創(chuàng)類(lèi)教育定位為興趣班，在小學(xué)階段需求旺盛，但到了小學(xué)高年級(jí)或者初中以上的階段則很容易迫于應(yīng)試教育強(qiáng)壓放棄該類(lèi)培訓(xùn)班轉(zhuǎn)投應(yīng)試教育培訓(xùn)懷抱，這一度導(dǎo)致 To C 類(lèi)機(jī)構(gòu)在中高年齡層難以招生。

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　　基于這個(gè)大背景，在過(guò)去的一年多時(shí)間內(nèi)，STEAM教育、創(chuàng)客教育類(lèi)的To B機(jī)構(gòu)進(jìn)入大發(fā)展階段，這個(gè)領(lǐng)域的玩家們也出現(xiàn)了聯(lián)盟、分支、不同派系。

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　　1.學(xué)院派

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　　依托學(xué)界力量建設(shè)的To B類(lèi)機(jī)構(gòu)，為學(xué)校提供STEAM教育的整體解決方案，包括課程內(nèi)容，課程服務(wù)，師資培訓(xùn)，軟硬件，甚至包括創(chuàng)客空間的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)落地。比如依托清華大學(xué)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室的青橙創(chuàng)客教育，又比如依托華東師范大學(xué)的上海STEM云中心等。STEAM教育是以項(xiàng)目制體系和建構(gòu)主義理論為特色的教育模式，在以公立校唱主角的體制內(nèi)市場(chǎng)中，學(xué)院派往往能擁有良好的教育背景背書(shū)，更受公立校信賴(lài)。

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　　2.跨國(guó)公司

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　　此前，芥末堆曾盤(pán)點(diǎn)過(guò)期望進(jìn)入中國(guó)做STEAM教育的跨國(guó)公司們，目前來(lái)看，勢(shì)頭甚好，如今，不止是如索尼，培生，樂(lè)高等跨國(guó)大公司將進(jìn)入中國(guó)做STEAM教育，不少海外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也開(kāi)始瞄準(zhǔn)中國(guó)市場(chǎng)，以中西合并的方式接入國(guó)內(nèi)的STEAM教育，如在上周剛剛拿到150萬(wàn)種子輪投資的少兒編程公司 CodeMonkey，他們?cè)讷@得融資后便宣稱(chēng)將聯(lián)手Edulab，進(jìn)軍中國(guó) STEM 教育市場(chǎng)，覆蓋3萬(wàn)小學(xué)生。EduLab 在 2016 年投資了中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)教育商城“米果科技”，通過(guò)自身的渠道資源幫助教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入公立學(xué)校。這些外來(lái)者們最大的優(yōu)勢(shì)在于——STEAM也是舶來(lái)品，而科學(xué)教育又不似人文教育一般受地域化影響，所以他們往往能借助海外優(yōu)質(zhì)資源理念推動(dòng)國(guó)內(nèi)，在部分受眾心里會(huì)留下更接近純正STEAM教育的印象。

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　　3.研究院資源派

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　　此前芥末堆曾報(bào)道過(guò)的國(guó)信世教就屬于這一類(lèi)，這家包含STEM教育項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)是教育部教育管理信息中心《中國(guó)教育信息化》雜志社承擔(dān)研究與咨詢(xún)工作的關(guān)聯(lián)合作單位。此外，如依托于圣陶研究院的圣陶教育也是這一性質(zhì)的機(jī)構(gòu)。這類(lèi)機(jī)構(gòu)最突出的優(yōu)勢(shì)在于渠道資源。他們所依托的研究院可以直接通達(dá)到政策制定者，為政策制定提供報(bào)告等支援力量，而研究院里的研究員也都為學(xué)界教授或名牌公立校成員，所以進(jìn)校渠道資源相當(dāng)豐富，屬于又能當(dāng)裁判員又能介入賽道的中間地帶，但不足的是，由于落地經(jīng)驗(yàn)少，課程研發(fā)人員欠缺，該類(lèi)機(jī)構(gòu)多以整合市面資源的平臺(tái)身份出現(xiàn)。

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　　4.商業(yè)派

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　　STEAM教育發(fā)展至此，市場(chǎng)中商業(yè)的機(jī)構(gòu)也不在少數(shù)，主要有四個(gè)流派，其一是依托于技術(shù)和硬件而產(chǎn)生的教育分支機(jī)構(gòu)，如太爾時(shí)代（3D打印機(jī)廠(chǎng)商）的創(chuàng)酷營(yíng)項(xiàng)目，諾亦騰（國(guó)際知名VR技術(shù)公司）的教育分支，這類(lèi)機(jī)構(gòu)不止切入教育領(lǐng)域，但由于政策風(fēng)向變動(dòng)，開(kāi)始開(kāi)設(shè)內(nèi)容研發(fā)部門(mén)，利用優(yōu)質(zhì)內(nèi)容帶動(dòng)硬件銷(xiāo)售；其二，是由世界各知名大學(xué)科創(chuàng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們創(chuàng)立的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如蘿卜太辣、Makeblock等；其三，標(biāo)準(zhǔn)的商業(yè)化公司，如上海傲為的ime3D打印教育，metaS，貝爾機(jī)器人，能力風(fēng)暴等；此外，也有不少再次創(chuàng)業(yè)者（以父母居多）因?yàn)橛辛撕⒆又箝_(kāi)始涉足創(chuàng)客教育，這類(lèi)機(jī)構(gòu)數(shù)額龐大，在此不一一舉例。

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　　各地區(qū)發(fā)展進(jìn)度不一

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　　在走訪(fǎng)中，東瓜不止一次地感覺(jué)到，當(dāng)一線(xiàn)城市優(yōu)質(zhì)公立校教師在討論怎樣是更好的STEAM教育，研究STEAM教育如何出評(píng)價(jià)體系時(shí)，不少三四線(xiàn)城市公立校教師還在探討究竟什么是STEAM教育，如何把技術(shù)和教育融合做課程。

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　　這一現(xiàn)狀產(chǎn)生原因是多元的，首先教育資源不均衡肯定是其一，STEAM要求的是學(xué)科融合和以項(xiàng)目制為主偏個(gè)性化的教育，這對(duì)于教師的要求是十分高的。一般在課程研發(fā)階段就要求研發(fā)人員具備幾類(lèi)學(xué)科的深度研究水平，在教學(xué)中也要求教師有先進(jìn)的教育理念，能引導(dǎo)學(xué)生又不過(guò)多干涉學(xué)生，在學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)又要求教師能因材施教，一一解決學(xué)生問(wèn)題，這對(duì)于教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)確實(shí)難度相當(dāng)。其二，在一線(xiàn)城市，升學(xué)念書(shū)或許并不是學(xué)生們的唯一選擇，他們的平臺(tái)視野更大，評(píng)價(jià)方式更多元，對(duì)素質(zhì)教育的需求量也更大，從市場(chǎng)角度來(lái)說(shuō)，也更利于催生各類(lèi)教育方式和商業(yè)機(jī)構(gòu)，但在三四線(xiàn)城市，升學(xué)考試還是學(xué)生往上一個(gè)人生階梯攀登的主要途徑，應(yīng)試教育更被強(qiáng)調(diào)，從市場(chǎng)需求來(lái)說(shuō)，學(xué)校也會(huì)更嚴(yán)抓應(yīng)試教育，這無(wú)論是在課時(shí)還是在重視程度上都是對(duì)素質(zhì)教育不利的。

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　　在此前的采訪(fǎng)中，東瓜深入上海交大附中，北京人大附中，上海嘉定實(shí)驗(yàn)小學(xué)等數(shù)所一流公立校探訪(fǎng)學(xué)校內(nèi)STEAM教育的做法。此類(lèi)學(xué)校的STEAM教育開(kāi)始的進(jìn)程卻比政策風(fēng)聲吹得更早，在很早的時(shí)候就開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目制科創(chuàng)類(lèi)的課程研發(fā)和開(kāi)課，且往往不依賴(lài)企業(yè)提供的套件和課程內(nèi)容，校方教師可以獨(dú)立開(kāi)設(shè)課程，這種獨(dú)立研發(fā)帶來(lái)的好處是——學(xué)生可以真正地個(gè)性化發(fā)展，而不局限于課程所提供的材料。

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　　比如此前芥末堆探訪(fǎng)人大附中時(shí)，人大附中生物與化學(xué)的教師們展示的該校自主研發(fā)的日?；瘖y品系列課程，課程研發(fā)上，生物老師與化學(xué)老師通力合作，查閱資料完成基本準(zhǔn)備，在課程講述上，老師與學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)探究方法一起完成整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生組成的小組有做口紅的，有做洗手液的，也有制作其他日化產(chǎn)品的，在整個(gè)過(guò)程中，教師主要以輔助和觀(guān)察者身份進(jìn)行課程，并記錄學(xué)生變化，算得上是標(biāo)準(zhǔn)的STEAM課程。

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　　當(dāng)然，他們也擁有校企合作的部分，但主要集中于創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室方面的搭建和類(lèi)似VR設(shè)備，3D打印機(jī)等硬件設(shè)備的引入上，在這些方面，校長(zhǎng)或是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人更像一個(gè)魔術(shù)師，能自由調(diào)整市場(chǎng)與學(xué)校的關(guān)系，選取眾企業(yè)長(zhǎng)處彌補(bǔ)學(xué)校短處，但不依賴(lài)企業(yè)，甚至有時(shí)候是企業(yè)主動(dòng)贊助，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)花銷(xiāo)。比如北大附中校長(zhǎng)王錚在一次分享中透露，該校搭設(shè)了信息集合平臺(tái)悅實(shí)踐，以社團(tuán)，學(xué)生個(gè)體來(lái)管理STEAM方面的課程，學(xué)生團(tuán)體有想要制作的項(xiàng)目時(shí)可以直接在平臺(tái)上發(fā)布，平臺(tái)上各類(lèi)社會(huì)企業(yè)可以即時(shí)反饋，配合項(xiàng)目。

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　　但反觀(guān)三四線(xiàn)城市的STEAM教育進(jìn)程，或許在當(dāng)?shù)孛星懊┑墓⑿；蛘邍?guó)際學(xué)校中能看見(jiàn)不少創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，但在真正落地階段還是比較依賴(lài)企業(yè)的。如西安高新國(guó)際學(xué)校，在2016年末，該校曾主辦一次STEAM交流研討會(huì)，向公立校教師們分享本校的STEAM成果，在探訪(fǎng)中中，芥末堆了解到，該校主要的合作企業(yè)為圣陶教育，使用的器材主要為能力風(fēng)暴和樂(lè)高，課程研發(fā)是由圣陶教育和學(xué)校教師組成的團(tuán)隊(duì)共同完成，校長(zhǎng)王志宏在分享中也提到很多學(xué)校帶教師前往各類(lèi)企業(yè)參觀(guān)的經(jīng)歷。

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　　此外，鄭州八中的創(chuàng)客教師孟志偉也向芥末堆介紹過(guò)該校STEAM教育的發(fā)展情況。作為鄭州當(dāng)?shù)氐呐蓬^中學(xué)，鄭州八中在校企合作中建設(shè)創(chuàng)客空間，孟志偉表示他們對(duì)于學(xué)校引入器材等判斷完全來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)， 在課程研發(fā)方面也只能從網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)小組如愛(ài)就開(kāi)心創(chuàng)客教育，耐撕爸爸等微視頻和群組課程討論中得到啟發(fā)。

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　　最大的問(wèn)題是，我們很容易迷失在一堆器材中，其實(shí)學(xué)生對(duì)課程的熱情很高，覺(jué)得3D打印機(jī)很好玩，但是有趣之后呢，大家都還不能很好把技術(shù)和課程結(jié)合，學(xué)生不會(huì)使用，校內(nèi)很缺課程內(nèi)容。

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　　據(jù)他透露，在當(dāng)?shù)兀瑸閷W(xué)校做創(chuàng)客空間建設(shè)的類(lèi)似集成商，并不真的懂教育，在課程上也沒(méi)辦法出很多力，而那些進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)課程并不真的具備課程體系，更像器材、套件的使用說(shuō)明書(shū)，難以上手。

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　　目前，不少STEAM教育類(lèi)企業(yè)目前正準(zhǔn)備搭設(shè)公立校間的資源共享平臺(tái)，期望通過(guò)自己的平臺(tái)解決地區(qū)發(fā)展差異的問(wèn)題。在芥末堆的探訪(fǎng)中，來(lái)自臺(tái)灣的力翰科學(xué)教育就是其中之一?！拔覀兤谕ǔ蒘TEAM教育的‘滴滴打車(chē)’?！绷部茖W(xué)董事長(zhǎng)吳志榮在一次分享中這樣說(shuō)道。目前，他們有3萬(wàn)名教職工在大陸的校園內(nèi)教學(xué)。除力翰外，據(jù)芥末堆了解，目前也有幾家大陸創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目正在架設(shè)課程平臺(tái)，或選擇與官方聯(lián)合搭設(shè)公立校間的STEAM資源平臺(tái)。

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　　基于這個(gè)現(xiàn)狀，東瓜認(rèn)為，STEAM教育目前最大的需求方應(yīng)是三四線(xiàn)城市的公立校，反而不是教育資源豐厚的一線(xiàn)城市，如果想創(chuàng)業(yè)尋找機(jī)會(huì)，可以往三四線(xiàn)城市鋪設(shè)渠道，這一塊市場(chǎng)還亟待開(kāi)坑。

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　　STEAM教育市場(chǎng)的發(fā)展方向

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　　從目前各企業(yè)的做法看，STEAM教育市場(chǎng)走向了發(fā)展期，不少企業(yè)已占有一定的市場(chǎng)體量，或擁有一定的渠道，如果你是此時(shí)想進(jìn)入市場(chǎng)走To B的玩家，在渠道方面會(huì)有些吃虧了。

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　　這些STEAM教育的企業(yè)又可以被分為兩類(lèi)，一類(lèi)為硬件制造商，主要圍繞研發(fā)的硬件設(shè)置課程，如DFrobot，奧松機(jī)器人，Makeblock等；一類(lèi)為以課程研發(fā)為特色的教育企業(yè)，如愛(ài)就開(kāi)心創(chuàng)客教育，青橙創(chuàng)客，火星人俱樂(lè)部等等。

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　　從過(guò)去一年的資本市場(chǎng)情況來(lái)看，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)融資，Ａ股、美股市場(chǎng)投資情況都是一片大好。體量跑起來(lái)的STEAM機(jī)構(gòu)基本都獲得了融資，如昂立，好未來(lái)等Ａ股，美股公司也開(kāi)始建設(shè)自己的STEAM課程團(tuán)隊(duì)，或組建自己的STEAM方向投資矩陣。

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　　而這些最貼近戰(zhàn)場(chǎng)的玩家們也開(kāi)始探索到正確做STEAM教育市場(chǎng)的姿勢(shì)——硬件玩家搭設(shè)課程體系，創(chuàng)設(shè)賽事，與內(nèi)容提供方合作內(nèi)容拉動(dòng)硬件銷(xiāo)售；內(nèi)容提供玩家開(kāi)始搭設(shè)內(nèi)容集成平臺(tái)，意欲建設(shè)自己的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為新型的教育系背景渠道商，集成市場(chǎng)硬件資源做綜合課程進(jìn)入學(xué)校。

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　　在上一年的札記中，東瓜提到，STEAM教育由于課程對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求頗高，在師資培訓(xùn)上難度相當(dāng)大，每個(gè)學(xué)校需求不同，個(gè)性化方案制定也不利于企業(yè)的規(guī)?；鲩L(zhǎng)。一年過(guò)去后，企業(yè)大多找到了這一問(wèn)題的解決方案——架構(gòu)課程體系，以課程套件為單位服務(wù)公立校。但這一方案又帶來(lái)了新的問(wèn)題——以課程套件為單位進(jìn)入學(xué)校的課程并不利于學(xué)校STEAM課程研發(fā)能力的提升，只是簡(jiǎn)單粗暴地課程補(bǔ)充。

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　　在探訪(fǎng)中，不少學(xué)校對(duì)STEAM教育的校企合作保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，玉泉小學(xué)的STEAM教育統(tǒng)籌老師Helen直言：“目前市場(chǎng)上多數(shù)STEAM教育企業(yè)并沒(méi)有成體系的課程規(guī)劃，背后也沒(méi)有教育理論做支撐?！比舜蟾街懈毙ｉL(zhǎng)宓奇表示：“感覺(jué)市面上企業(yè)研發(fā)的課程受限于套件材料，課程只能導(dǎo)向一個(gè)結(jié)果，或者在課程設(shè)置上看似設(shè)計(jì)很多岔路口，最終學(xué)生還是殊途同歸。這不是我們理解的項(xiàng)目制探究課的樣子，不利于個(gè)性化發(fā)展。”

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　　但來(lái)自企業(yè)方向的聲音又有些不同。青橙創(chuàng)客教育的創(chuàng)始人李寅此前一直在頭疼是否要為學(xué)校提供教學(xué)用PPT，因?yàn)槟壳笆忻嫔蠙C(jī)構(gòu)都會(huì)向?qū)W校提供全方位的資料，包括課件，器材，教案。“我們準(zhǔn)備細(xì)致得甚至把課程引入的每個(gè)點(diǎn)，課上要講的笑話(huà)都寫(xiě)在教師用書(shū)里了?！崩钜f(shuō)。而早前進(jìn)入市場(chǎng)的力翰科學(xué)教育則直接提出課程劇本的概念，宣稱(chēng)教師拿到他們的資料可以像演員一樣根據(jù)劇本上課，上手相當(dāng)快。

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　　究其根本，怎樣的市場(chǎng)需求就會(huì)催生怎樣的市場(chǎng)服務(wù)。因此，有獨(dú)立研發(fā)課程能力的學(xué)校對(duì)于校企合作態(tài)度十分謹(jǐn)慎，甚至不合作，部分沒(méi)有課程研發(fā)能力的學(xué)校反倒出現(xiàn)過(guò)于依賴(lài)企業(yè)，甚至完全交給企業(yè)解決的狀況，讓該校的教師們難以真正研發(fā)STEAM出課程。這或許將造成STEAM教育發(fā)展更大幅度的兩極分化。

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　　民促法出臺(tái)，政府大力清掃無(wú)證教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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　　在近期，各省教育廳開(kāi)始收緊教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)政策，大力清掃無(wú)證或不符合標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)構(gòu)，這對(duì)于To C方向的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形勢(shì)不利。如此前1 月份的上?！皟蓵?huì)”上，如何減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、整頓凈化教育培訓(xùn)市場(chǎng)成為會(huì)上代表們熱議的話(huà)題。上海市教委表示，必須規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)，大力整頓培訓(xùn)市場(chǎng)，上海市會(huì)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的門(mén)檻準(zhǔn)入，事前，事中，事后的管理以及其教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行把控。同時(shí)，牽頭成立“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為中小學(xué)生“減負(fù)”。

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