【中外玩具網(wǎng)1月29日訊】據(jù)《中外玩具制造》2015年1月號（文/劉秀娟 李東偉 姜俊俠 楊雪兒）：人際交往智能是一種能夠成就兒童未來幸福生活所必須挖掘的智慧和能力。為了讓兒童順利地參與未來生活，增強(qiáng)社會適應(yīng)性，作為占據(jù)兒童很大部分娛樂時(shí)間的戶外游樂設(shè)施，很有必要把培養(yǎng)和發(fā)展兒童早期人際交往智能的任務(wù)作為其設(shè)計(jì)開發(fā)的一個(gè)主要目標(biāo)方向。將人際交往智能應(yīng)用到兒童戶外游樂設(shè)施設(shè)計(jì)中，是一種有意義的探索，對未來游樂設(shè)施設(shè)計(jì)將起到積極作用。
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目前，兒童戶外游樂設(shè)施中發(fā)展兒童人際交往智能游戲的項(xiàng)目不多。本文分析了人際交往智能應(yīng)用于兒童戶外游樂設(shè)施設(shè)計(jì)的必要性和可行性，提出把人際交往智能培養(yǎng)作為兒童戶外游樂設(shè)施開發(fā)的主要方向。并在理解人際交往智能內(nèi)涵，了解其訓(xùn)練內(nèi)容和兒童人際交往智能發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，探討了人際交往智能應(yīng)用于兒童戶外游樂玩具設(shè)計(jì)中的具體策略。
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兒童戶外游樂設(shè)施概況
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兒童戶外游樂設(shè)施是指安裝在戶外游樂場地，為兒童提供一個(gè)共同游戲、互相交流的空間的游樂設(shè)備，主要包含滑梯、滑竿，旋轉(zhuǎn)木馬、攀爬架、架空梯、秋千等基本組件及其他特殊游戲項(xiàng)目，是兒童戶外游戲時(shí)最常用的道具之一。
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隨著現(xiàn)代兒童教育的發(fā)展，兒童戶外游樂設(shè)施占據(jù)了兒童很大部分的娛樂時(shí)間，越來越受到重視?？v觀國內(nèi)外，兒童戶外游樂設(shè)施已經(jīng)涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀玩具品牌，如品牌LANDSCAPE STRUCTURES，PLAYWORLD SYSTEMS，LITTLE TIKES COMMUCIAL，PLAYCORE等等，并已有許多成功的應(yīng)用案例，如圖 1。
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圖一：兒童戶外游樂設(shè)施
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但是，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有兒童游樂設(shè)施多以培養(yǎng)兒童數(shù)理邏輯推理能力和滿足強(qiáng)健兒童身體為主要目的。如圖1a~c分別是一個(gè)形狀顏色排序游戲、一個(gè)迷宮游戲和一個(gè)齒輪游戲，通過玩耍形狀和顏色排序游戲，讓兒童把相同形狀、顏色的圖形放在同一列和同一行，使兒童在游戲時(shí)學(xué)習(xí)分類，從而提高分類能力；通過迷宮游戲思考怎樣才能快速準(zhǔn)確地到達(dá)終點(diǎn)，從而達(dá)到鍛煉邏輯思維能力；通過玩耍齒輪游戲讓兒童思考為什么齒輪可以互相帶動及為什么轉(zhuǎn)速會不同。圖1d是一個(gè)兒童攀巖設(shè)施，通過兒童的攀爬訓(xùn)練達(dá)到增強(qiáng)兒童的體力、身體的柔軟度與協(xié)調(diào)感的目的。把發(fā)展兒童的人際交往能力作為主要設(shè)計(jì)目標(biāo)的兒童游樂設(shè)施比較少見。
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人際交往智能與兒童游樂設(shè)施關(guān)系
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1、人際交往智能應(yīng)用于兒童戶外游樂設(shè)施設(shè)計(jì)的必要性
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人際交往智能是指能夠有效地理解他人并與他人交往的能力。包括言語和非言語的交流技能，合作技能，對沖突的處理，尋求一致性的技能，信任、尊重、領(lǐng)導(dǎo)的能力，激發(fā)他人去到達(dá)雙方互利的目標(biāo)的能力。人際交往智能強(qiáng)的人有政治領(lǐng)導(dǎo)人、外交家、心理咨詢員、公關(guān)人員、成功的推銷者和行政工作人員。人際交往智能的核心要素有：辨別他人情緒、情感和意圖的能力；以恰當(dāng)?shù)姆绞綄λ说难哉Z或行為做出反應(yīng)的能力；說服他人、影響他人或推動他人做事情的能力。
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人際交往智能，作為人智能結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，在現(xiàn)代社會中已日益得到重視。培養(yǎng)兒童具有一定的人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系，學(xué)會與他人合作、共處，已成為當(dāng)今教育的重要目標(biāo)之一。
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3歲左右，兒童從家庭進(jìn)入幼兒園過集體生活，擴(kuò)大了人際交往的范圍，兒童開始從自我中心的個(gè)體人過渡到做一個(gè)社會人。從一個(gè)生物個(gè)體逐步向社會個(gè)體的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化的過程。這一時(shí)期也正是兒童學(xué)習(xí)情緒的表達(dá)、同情心的養(yǎng)成、初步學(xué)會協(xié)商、合作與分享等人際關(guān)系技巧的關(guān)鍵期；如果沒有及時(shí)在這時(shí)學(xué)習(xí)，等到長大之后再補(bǔ)救將事倍功半。
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游戲作為這一時(shí)期幼兒的基本活動， 是培養(yǎng)兒童人際交往智能的最佳方式，在兒童個(gè)體社會化過程中發(fā)揮著極其重要的作用。游樂設(shè)施因其豐富又有趣的游戲項(xiàng)目，深受兒童的喜愛，是兒童戶外游戲最常用的道具之一。因此，可以通過游樂設(shè)施設(shè)計(jì)，為兒童提供幫助發(fā)展人際交往智能的游戲，從而更好地促進(jìn)兒童人際交往智能的發(fā)展。
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2、人際交往智能應(yīng)用于兒童戶外游樂設(shè)施設(shè)計(jì)的可行性
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實(shí)施人際交往技能訓(xùn)練必須具備以下兩個(gè)基本點(diǎn)：一是人際交往離不開一定的人群和集體，在集體中進(jìn)行訓(xùn)練是人際交往技能教育的一條基本準(zhǔn)則；二是人際交往過程離不開一定的社會情境。
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而戶外兒童游樂設(shè)施恰好可以滿足以上兩點(diǎn)，一方面，因?yàn)槠涠酁楣箔h(huán)境中的公用設(shè)施，可供多人同時(shí)玩耍，必須與他人分享；另一方面，戶外兒童游樂設(shè)施本質(zhì)上就是一種戶外游戲道具，它可以為兒童提供一種戶外游戲、娛樂的社會情境。
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應(yīng)用于兒童戶外游樂玩具設(shè)計(jì)中的策略
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1、以人際交往智能為主，理性組合其它智能
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美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德？加德納認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)人都在不同程度上擁有 8種智能。這 8 種智能分別是言語/語言智能、數(shù)理/邏輯智能、視覺/空間智能、音樂/節(jié)奏智能、身體/運(yùn)動智能、人際交往智能、自我內(nèi)省智能和自然觀察智能。游樂玩具設(shè)計(jì)應(yīng)為兒童提供幫助發(fā)展各項(xiàng)智能的元素，從而更好地促進(jìn)兒童各項(xiàng)智能的發(fā)展。
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在設(shè)計(jì)游樂玩具時(shí)，一般可選取 1 種主要發(fā)展智能和3種以下的輔助發(fā)展智能展開設(shè)計(jì)?；谌穗H交往智能的戶外游樂玩具要在充分挖掘兒童人際交往能力的同時(shí)，輔以鍛煉兒童的其它智能。例如，我們可以在游樂設(shè)施整體構(gòu)思上以培養(yǎng)兒童人際交往智能為主要目標(biāo)，但在設(shè)施的局部細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上輔以體現(xiàn)出培養(yǎng)其它智能的元素。
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2、充分考慮人際交往智能訓(xùn)練的內(nèi)容
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人際交往技能訓(xùn)練旨在培養(yǎng)理解、寬容、謙虛、真誠的待人態(tài)度和文明、大方、熱情友好的行為舉止，提高對人際關(guān)系的感受、適應(yīng)、協(xié)調(diào)和處理能力， 促進(jìn)兒童的社會化。其訓(xùn)練內(nèi)容主要包括表達(dá)技能、解決問題技能和認(rèn)知技能。所以，一個(gè)成功的游樂設(shè)施設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)這幾個(gè)方面技能的培養(yǎng)。
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提高表達(dá)技能。兒童期是發(fā)展口語和肢體語言表達(dá)能力的最佳時(shí)期，較強(qiáng)的表達(dá)能力對于人際交往有重要意義。戶外游樂玩具應(yīng)為兒童提供運(yùn)用和練習(xí)口語和肢體語言表達(dá)的機(jī)會。在游戲交流中，兒童想讓別人了解自己，并想準(zhǔn)確了解別人，就必須努力將自己的意思表達(dá)清楚，并去學(xué)會觀察別人的一舉一動，甚至一個(gè)眼神，在這一過程中，兒童的表達(dá)能力就可得到提高。
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提高兒童問題解決能力。游戲過程中，將與多人交往，出現(xiàn)矛盾與沖突等問題是在所難免的，關(guān)鍵在于如何處理及從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。戶外游樂玩具通過為兒童創(chuàng)設(shè)許多情境，在游戲中兒童往往會面臨一些問題，例如同伴之間發(fā)生爭吵，或同伴之間的合作不能協(xié)調(diào)一致等情況。通過這些問題的處理解決，兒童的能力得到了鍛煉，處事經(jīng)驗(yàn)也豐富了。當(dāng)遇到生活中的相似問題時(shí)，兒童的頭腦中已有了一個(gè)解決問題的圖式，知道如何與他人協(xié)商，如何妥善處理。
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提高對社會、他人及自我的認(rèn)知水平。在兒童的眼中，他們生活的世界與外部世界是不同的，特別是成人的世界。在戶外游樂玩具中，可通過設(shè)置虛擬化的社會背景，如“咖啡館”、“旅店”、“市場”、“醫(yī)院”等等，這些都是對成人社會模式的模仿，是兒童走進(jìn)社會的模擬訓(xùn)練場。要想融入各種社會背景，兒童就必須對社會規(guī)范、行為準(zhǔn)則、集體利益等有一定的認(rèn)知能力。為扮演好某個(gè)角色，使游戲能夠進(jìn)行或獲得同伴的認(rèn)可，兒童需要了解這個(gè)角色所處的社會環(huán)境和人際環(huán)境，以及應(yīng)有的職業(yè)道德、工作技能、權(quán)利義務(wù)等具體要求。
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3、充分考慮兒童的人際交往智能發(fā)展規(guī)律
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針對 2~8 歲兒童玩耍的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，并將其對應(yīng)的交往發(fā)展需求進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)果如表 1 所示。從表1可以看出。不同年齡段的兒童其人際交往智能發(fā)展需求都是不同的，因此在設(shè)計(jì)兒童戶外游樂玩具時(shí)，必須要以年齡劃分為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同類型的設(shè)計(jì)，以滿足不同年齡段交往發(fā)展的不同需求，使得設(shè)計(jì)的游樂玩具符合兒童的智能發(fā)展規(guī)律。例如競爭性較強(qiáng)的玩具就不適合低齡兒童，但對較高齡兒童有益。因?yàn)樗麄兊母偁幰庾R增強(qiáng)，歸屬需求、成就需求，自我表現(xiàn)需求增強(qiáng)。
